соответствующий данной предметной области эмпирический материал. 3уровень.

Наука сущ не только для того, чтобы отображать действительность, но и для

того, чтобы рез-ты этого отражения моли быть использованы людьми. На науку

оказывает влияние определенная форма культуры, в которой она формируется.

Стиль научного мышления вырабатывается на базе не только соц -научных, но и

философских представлений, обобщающих развитие как науки, так и всей челов

практики. НЕобходимо отметить, что различные области науки выполняют

различные функции.

1 уровень. Выделяют эмпирические и теоретические знания. В науке разл эмпир

и теорет уровни исследования. Это различение имеет своим основанием 1. -

методов познав активности;2. - характер достигаемых результатов. Эмпир

исследование предполагает выработку программы исследований, организ

наблюдения и экспериментов, описание и обобщение экспер данных, их

классификацию, первичное обобщение. Словом для эмпир познания характерна

фактофиксирующая активность. Теорет познание - это сущностное познание,

осуществляемое на уровне абстракций высоких порядков. Здесь орудием

выступают понятия, категории, законы, гипотезы... Исторически эмпир

познание предшествует теорет, но только этим путем нельзя достигнуть

полного и истинного знания.

Эмпир исследование, выявляет все новые данные наблюд и эксперим, ставит

перед теорет мышлением новые задачи, стимулирует его к дальнейшему

совершенствованию. Однако и обогащающееся теорет знание ставит перед

наблюдением и эксперим все более сложные задачи. Всякое наблюдение начин не

со сбора фактов, а с попытки решения какой-то задачи, в основе кот всегда

лежит известное предположение, догадка, постановка проблемы.

Постановка проблемы и исследов программа. Люди стремятся познать то, чего

они не знают. Проблема - это вопрос, с кот мы обращаемся к самой природе, к

жизни , к практике и теории. Поставить проблему порой не менее трудно, чем

найти ее решение: правильная постановка пробл в известной мере направляет

поисковую активность мысли, ее устремленность. Когда ученый ставит проблему

и пытается решить ее , он неизбежно разрабатывает иисследов программу,

строит план своей деятельности. При этом он исходит из предполагаемого

ответа на свой вопрос. этот предполаг ответ выступает в виде гипотезы.

Наблюдение и эксперимент. Наблюдение - это преднамеренное, направленное

восприятие, имеющее целью выявление сущ свойств и отношений объекта

познания. Оно м.б. непосредств и опосредованным приборами. Наблюдение

приобретает научное значение, когда оно в соотв с исследов программой

позволяет отобразить объекты с наиб точностью и может быть многократно

повторено при варьировании условий.

Но чел не может ограничиться ролью только наблюдателя: наблюдение только

фиксирует то, что дает сама жизнь, а исследование требует эксперимента, с

помощью которого объект или воспроизводится искусственно, или ставится в

определенным образом заданные условия, отвечающие целям исследования. В

ходе экспер исследователь активно вмешивается в исслед процесс.

В процессе н познания применяется и мысленный эксперимент, когда уч в уме

оперирует опред образами, мысленно ставит объект в опред условия.

Экспер двусторонен. С одной стор он способен подтвердить или опровергнуть

гипотезу, а с др - содержит возможность выявления неожиданных новых данных.

Т.о. эксперим деятельность облад сложной структурой: теорет основы экс

-научные теории, гипотезы; мат основа - приборы; непосредственное осущ

экспер; эксперим наблюдение; колич и кач анализ рез эксперим, их теорет

обобщение. Эксперимент одновременно принадлежит и к познавательной, и к

практической деятельности людей, использует теоретич знания, являясь частью

эмпирики.Виды экс : исследовательский или поисковый, проверочный или

контрольный, воспроизводящий, изолирующий, качественный или количественный,

подтверждающий, опровергающий или решающий. Мысленный --- особый вид между

теор и эмпирич.

Необход условием н исследования явл установление фактов. Факт, от factum -

сделанное, совершившееся. Факт - это явление материального или духовного

мира, ставшее удостоверенным достоянием нашего сознания, зафиксированность

какого-либо предмета, явления, свойства или отношения. "Факты - это воздух

ученого", - говорил Павлов. Самое характерное для научного факта - его

достоверность. Факт должен быть осмыслен, обоснован. Факты всегда

оказываются опосредованными нашим пониманием, интерпретацией. Например свид

показания.Люди говорят об одном и том же, но как по разному. Т.о.

очевидность отнюдь не является полной гарантией реальной достоверности

факта.

Факты сами по себе не составляют науки. Факты должны быть подвергнуты

отбору, классиф, обобщению и объяснению, тогда они включатся в ткань науки.

Факт содержит немало случайного. Поэтому основой для н анализа явл не

просто един факт, а множество фактов, отражающих основную тенденцию. Только

во взаимной связи и цельности факты могут служить основанием для теорет

обобщения. Из соответственно подобр фактов можно построить любую теорию.

Описание, и объяснение. В ходе наблюд и эксперим осуществляется описание,

протоколирование. Основное н. требование к описанию - его достоверность,

точность воспроизведения данных наблюдений и эксперимента.

Объяснение - это мыслит операция, ориентированная на выявление причинной

зависимости объекта исследов, постижение закономерностей его

функционирования и развития и, наконец, раскрытие его сущности. Объяснить -

значит осмыслить объект в свете уже существующих, исторически накопленных

знаний, опред принципов, законов, категорий.

Гипотеза. Ни одна н теория не родилась в готовом виде. Сначала она сущ как

гипотеза. При этом сама гип возникает не сразу, она проходит опред стадии

формирования. Сначала это предположение, догадка, вытекающая из наблюд

новых фактов. Она может подвергаться изменениям, модификациям... В р-те

формир сама гипотеза как наиболее вероятное предположение. Гипотеза есть

предположение, исходящее из фактов, умозаключение, пытающееся проникнуть в

сущность еще недостаточно изученной области мира.

Обоснование и доказ гипотезы проводится на основании анализа накопленного

знания, сопоставления его с уже известными фактами, с установленными новыми

фактами и теми фактами, кот могут быть установлены в будущем. Иначе говоря,

обоснов гипотезы предполагает ее оценку с точки зрения эффективности в

объяснении имеющихся фактов и предвидении новых.

Гип выступает как опред обобщение имеющегося знания. Но она принципиально

носит вероятностный характер. Степень ценности гипотезы определяется

уровнем ее вероятности. (Фрейд. Ядро Земли из мармелада).

Теории. Теория - это высшая, обоснованная, логически непротиворечивая

система научного знания, дающая целостный взгляд на существенные

свойства,закономерности, пичинно-следственные связи, определяющие характер

функционирования и развития опред области реальности.

Теория может меняться путем включения в нее новых идей и фактов. Когда в

рамках данной теории выявл противоречие, неразрешимое в ее рамках, то его

разрешение ведет к построению новой теории. Сердцевину н теории составляют

входящие в нее законы. В теории выделяют такие сущ моменты: исходную

эмпирич основу (факты, данные эксперим,); различного рода допущения,

постулаты, аксиомы; логику теории, допустимые в рамках теор правила лог

выводов и док-в; совокупность выведенных утверждений с их доказательствами;

законы наук, а также предвидение.

Различают описательные теории, математизированные, интерпретационные и

дедуктивные теории.

Все уровни локального знания взаимосвязаны: теоретическое знание опирается

на эмпирическое, эмпирическое знание оказывается несвободным от

теоретических представлений, оно обязательно погружено в некий

теоретический контекст, философские представления пронизывают оба уровня,

ученые всегда работают на основе некоторых теоретически=х предпосылок,

которые определяют общую позицию в исследовании.

Методы научного исследования имеют три аспекта: предметно-содержательный,

операциональный и аксиологический. 1--- метод содержателен, эта та же

теория, но направленная на познание и преобразование объекта. 2---

зависимость метода от субъекта, уровень научной подготовки спец, его умение

и опыт. 3--- степень эффективности, надежности, экономичности метода.

Вопрос о выборе метода. Методы специальные относятся к лок знаниям, к

соответствующим теориям (метод спектрального анализа, стат моделирования,

метод Монте-Карло и тд), общенаучные методы --- ко второму уровню знаний.Их

объективной основой становятся общеметодологические закономерности познания

(метод экспер и набл, гипотетико-дедуктивный, метод восхождени]я от

абстрактного к конкретному и тд). Универсальные методы характеризуют чел

мышление и применимы во всех обл познавательной деятельности. Их основа ---

общефил понимание и мировоззрение, это принципы мышления типа

диалектической противоречивости, принципа историзма итд. Приемы научн

мышления. анализ и синтез. Анализ есть разложение на части, рассмотрение

всех сторон и способов функционирования, синтез --- рассмотрение способа

связей и отношений частей. порождают в каждой области специальные методы.

Абстрагирование и идеализация. Общенаучный прием. Это временное мысленное

вычленение из множества свойств и аспектов явления интересующих нас.

отвлечение от других свойств и построение идеального объекта типа точки или

прямой. Сложный вопрос, дает ли этот метод и каким способом верное

представление о действительности? Как он вообще может работать? Здесь же

возникает общее понятие о классе предметов. в ходе идеализации кроме абстр

еще прием введения новых свойств в объект.

Индукция, дедукция, аналогия. ИНдукция характерна для опытных наук, дает

возможность построения гипотез , не дает достоверного знания, наводит на

мысль. При этом сущ и отдельные строгие формы инд как математическая. Дед

выводит их общих теорем спец выводы. Дает достоверное знание, если верна

Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29, 30, 31, 32