Рефераты. Теоретическое и эмпирическое. Аспекты проблемы в биологии и медицине






конкретных путей изменения наследственности. На постановку

исследовательских задач воздействуют и возникающие в генной инженерии

социально-этические проблемы, что ведет к объединению методологических и

мировоззренческих аспектов научной деятельности. Проблемы экстраполяции

знания, столь важные в любом моделировании, оказываются составной частью

более широкого круга вопросов, включая вопрос о социальной роли биологии.

Своя специфика процедур моделирования, создания идеального объекта присуща

и таким областям молекулярной биологии, которые имеют депо с традиционными

объектами - дрозофилой, вирусами, фагами, бактериями. Будучи наиболее

фундаментальными объектами молекулярной биологии и молекулярной генетики,

вирусы и бактерии представляют собой "природные" модели, сочетающие в себе

физико-химическую индивидуальность и биологическую специфичность.

Относительная простота их организации позволяет испытывать на них весь тот

комплекс методов и подходов, взаимодействие которых лежит в основе

достигнутых успехов современной биологии.

Вместе с тем отношение к объекту эксперимента как к модели, т.е.

фактическое восприятие его как "предмета" деятельности сосуществует с иным

отношением к объектам вышестоящих уровней биологического познания. В

отношении любого биологического объекта, как известно, тоже можно говорить

о многоуровневости его теоретического воспроизведения. Поэтому взаимосвязь

между уровнями теоретического знания осуществляется в пространстве

неоднородных объектов. Один из них принадлежит данному уровню, а другие

заимствованы либо "снизу", либо "сверху", в зависимости от редукционисткой

либо общебиологической ориентации исследователя.

Для дальнейшего обоснования этих утверждений необходимо перейти от

отдельных примеров к той составной части научно-исследовательской

деятельности, в которой достаточно очевидно "переходное" между философией и

биологией отношение к объекту, т.е. включающее в себя элементы и того и

другого подходов. Выбор объекта совершается в контексте представлений о

реальности. Мир объектов, с которым имеет депо биолог, всегда обобщен в его

сознании в некую цельность, которая нетождественна цельности другого

исследователя, имеющего иные исследовательские задачи.

Но что такое "реальность" в биологии, есть ли отличия в понимании этого

понятия в ней и в других науках? Как соотносится "реальность" с предметом

биологии, со воем содержанием совокупного биологического знания? Как то или

иное понимание "реальности" воздействует на выбор объекта исследования, на

определение характера, места, роли теоретического и экспериментального

знания? В обсуждении этих вопросов прежде всего важно показать, что понятие

"реальность" несет на себе существенную мировоззренческую нагрузку, отражая

те глобальные отношения исследователя с освоенным им фрагментом

действительности, которые создают его мироощущение как естествоиспытателя,

как ученого.

Целостный образ биологической реальности формируется под влиянием массы

факторов объективного и субъективного значения и содержит как инвариантные,

так и вариабельные характеристики. Так, наиболее общим инвариантом

современных представлений о биологической реальности является идея о

необходимости совмещения аспектов организации и эволюции живого.

Вариабельность обусловлена отнюдь не только субъективными моментами

(профессиональная подготовленность исследователя, его стиль мышления, круг

его исследовательских задач), но и неоднозначными связями образа

биологической реальности с теорией. С одной стороны, теория (или

совокупность теоретических концепций) питает картину биологической

реальности, выступает ее фундаментом, предоставляя основные отработанные

понятия и логику их связи. Но с другой стороны, целостное видение сущности

жизни создает стимул развития эмпирических и теоретических знаний,

поскольку включает в себя совокупность идей, еще не ставших принципами

теорий, ряд гипотетических предположений о сущности жизни и ее эволюции,

полуинтуитивные суждения о возможных путях развития теоретического и

эмпирического знания. Общее представление о биологической реальности

создает поле творческой деятельности по формированию новых теоретических

концепций, сплошь и рядом предшествует выбору теории. Это предшествование

обусловлено широким масштабом явлений, охваченных понятием "биологическая

реальность", а также наличием в нем не только собственно познавательного,

но и мировоззренческого отношения. Будучи более рыхлым, более аморфным

образованием, чем какая-либо биологическая теория, целостное видение

сущности жизни, выражаемое для исследователя понятием "биологическая

реальность", имеет свои достоинства по сравнению с теорией.

РАЗДЕЛ 4. ПРАКТИЧЕСКИЙ ПРИМЕР ПРИМЕНЕНИЯ МОДЕЛИРОВАНИЯ В РЕШЕНИИ ИЗУЧАЕМОЙ

ПРОБЛЕМЫ.

ПЕРЕД НАМИ СТОяЛА ЗАДАчА – ВЫяВИТЬ СРЕДИ ПРЕДСТАВИТЕЛЕЙ ИССЛЕДУЕМОЙ ГРУППЫ

МАШИНИСТОВ ЛОКОМОТИВНОГО ДЕПО МАЛОИЗВЕСТНЫЕ ФАКТОРЫ, ПРЕДРАСПОЛАГАЮЩИЕ К

РАЗВИТИЮ ГИПЕРТОНИчЕСКОЙ БОЛЕЗНИ (ГБ).

Эмпирическим путем были выявлены некоторые факторы риска развития ГБ как в

популяции в целом, так и в определенных группах людей. Таким образом, чтобы

выявить новые факторы риска, необходимо максимально исключить влияние уже

установленных факторов.

К сожалению, при простом анализе группы обследуемых, это сделать довольно

затруднительно.

Согласно литературным данным, лица, имеющие избыточный прирост АД в ответ

на психоэмоциональную нагрузку, в последующем чаще склонны к развитию ГБ,

чем индивидуумы с адекватным приростом. Поэтому было решено разбить весь

контингент на две соответствующие группы, с целью определения возможных

важных различий у их представителей.

Итак, мы столкнулись с необходимостью изучения реакции артериального

давления (АД) у машинистов локомотивов во время периода психоэмоционального

напряжения, чему наиболее соответствует период выполнения ими своих

профессиональных обязанностей, т.е., ведения локомотива. Существует, как

минимум, два пути решения этой проблемы.

Первый - непосредственный – использование оборудования, которое позволяло

бы автоматически регистрировать АД у испытуемого непосредственно во время

рейса. Но этот путь предполагал наличие у нас соответствующего

оборудования, которого мы не имели.

Второй путь – опосредованный – это построение соответствующей модели.

Системы моделирования профессиональных ситуаций уже давно и прочно заняли

свое место в практике профессионального отбора и подготовки кадров, где

нашли многостороннее применение. В то же время, новизна ситуации и

ответственность за результат обследования при использовании такой системы

позволяют добиться должного уровня психоэмоционального напряжения и

исключить элементы обыденности при сохранении профессионального характера

стрессора. Для моделирования психоэмоционального стресса могут быть

предложены различные способы. Но между ними имеются и существенные отличия.

Поэтому немаловажное значение имеет использованный в исследовании тип

психоэмоциональной нагрузки. В плане профессионального стресса, известно,

что количественная рабочая нагрузка сама по себе не является стрессовым

фактором при работе, а более важно время ожидания и непредсказуемость.

Критериальными для ж/д транспорта являются: готовность к экстренному

действию в условиях монотонно действующих факторов (интегральное качество),

переключение внимания, эмоциональная устойчивость. Во время управления

локомотивом пики психического (эмоционального) напряжения у машиниста

возникают при трактовке им сигналов семафоров (особенно, при их смене).

Этот критерий и был взят как ведущий при разработке компьютерной программы,

предназначенной для определения уровня готовности к экстренному действию.

Во время тестирования машиниста с помощью этой программы на ЭВМ мы и

проводили свои измерения.

РАЗДЕЛ 5. ФИЛОСОФСКАЯ ПРОБЛЕМА БИОЛОГИЧЕСКОЙ РЕАЛЬНОСТИ.

В ОБЩЕМ КОНТЕКСТЕ БИОЛОГИчЕСКОГО ЗНАНИя В ОБРАЗАХ РЕАЛЬНОСТИ ОТРАЖАЕТСя НЕ

СТОЛЬКО "ОБЪяСНЕНИЕ" БИОЛОГИчЕСКИХ яВЛЕНИЙ, СКОЛЬКО "ПОНИМАНИЕ" ЦЕЛОСТНОГО

ФЕНОМЕНА ЖИЗНИ, ВЫРАЖАЮЩЕЕ КОНКРЕТНО-НАУчНОЕ МИРОВОЗЗРЕНИЕ ТОГО ИЛИ ИНОГО

ЭВОЛЮЦИОНИСТА. ПОЭТОМУ ИХ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СТАВИТ ЗАДАчУ ПЕРЕХОДА ОТ СУГУБО

ЛОГИчЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИя СТРУКТУРНЫХ ЭЛЕМЕНТОВ НАУчНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ

ДЕяТЕЛЬНОСТИ К ЕЕ МИРОВОЗЗРЕНчЕСКИМ АСПЕКТАМ. БОЛЕЕ ТОГО, ПОНяТИЕ ОБРАЗА

РЕАЛЬНОСТИ ИМЕЕТ НЕПОСРЕДСТВЕННОЕ ОТНОШЕНИЕ К ПОНяТИЮ "КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ

ПРЕДПОСЫЛКИ НАУКИ". СОДЕРЖАНИЕ ПОСЛЕДНЕГО УЖЕ НЕ ОСТАЕТСя В ПРЕДЕЛАХ

ГНОСЕОЛОГИИ, НО ЗАХВАТЫВАЕТ ТОТ СУЩЕСТВЕННЫЙ МОМЕНТ, чТО ОПРЕДЕЛЕННАя

СОВОКУПНОСТЬ ИСХОДНЫХ ПРИНЦИПОВ, ПО КОТОРЫМ СТРОИТСя ОТНОШЕНИЕ К ТОМУ ИЛИ

ИНОМУ ФРАГМЕНТУ ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТИ, ПРИОБРЕТАЕТ МИРОВОЗЗРЕНчЕСКОЕ ЗВУчАНИЕ.

Мировоззренческая функция понятия реальности предопределяется уже тем

фактом, что в нем непременно присутствует не только знание, но и убеждение.

Физик или биофизик изучает живое с убеждением в конечном торжестве

физического стиля мышления над временно, как ему кажется, неподатливым

биологическим объектом. Мировоззренческая установка ведет к определенным

оценочным суждениям относительно методологических средств познания.

Объект биологического эксперимента, методы его проведения и конкретная

цель, формулируемая исследователем, - эти основные компоненты

экспериментальной деятельности и их взаимодействие претерпели за последние

два - три десятилетия существенные изменения. В настоящее время трудно

Страницы: 1, 2, 3, 4, 5



2012 © Все права защищены
При использовании материалов активная ссылка на источник обязательна.